|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ENKÄTER | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Visa resultatHär kan se resultatet från utvärderingen och exportera statistiken till ett annat program. Det går också att göra en enkel filtrering genom att klicka på svarsalternativen och kommentarerna eller en avancerad filtrering genom att använda knappen längst ned.
AT3 Klimatsystem VT13, ENM086Status: AvslutadÖppen för svar: 2013-06-05 - 2013-09-15 Antal svar: 10 Procent av deltagarna som svarat: 26% Kontaktperson: Lena Axelsson» Utbildningsprogram som genomför enkäten: Arkitektur och teknik 300 hp Utbildningsprogram studenten tillhör: Arkitektur och teknik 300 hp
LärandemålKursen innehåller olika delar:Inomhusklimat, Tekniska system, Rums- och byggnadsakustik, Gestaltning och hållbart byggande. Frågorna om lärandemål följer denna indelning. 1. Lärandemål för InomhusklimatKursens lärandemål för Inomhusklimat (ljud, ljus, värme, luft) är:- definiera, beskriva och kvantifiera begreppen inomhusklimat och inomhusmiljö - tillämpa grundläggande ljus-, ljud-, värme-, fukt- och lufttekniska begrepp och utifrån dessa formulera krav för god komfort inomhus - klargöra innebörden av formulerade krav och ha en förståelse för vilka konsekvenser, t ex i form av tekniska system, som kan bli aktuella. - beräkna och grafiskt åskådliggöra värmeunderskottets och värmeöverskottets variation över året. Hur har dessa lärandemål uppfyllts? 10 svarande
Genomsnitt: 4 2. Lärandemål för Tekniska systemTekniska system (värme, ventilation, klimathållnings- och försörjningssystem)har följande lärandemål:- redogöra för grunderna i termodynamik - omvandling av värme till arbete (kraftprocesser) och för lyftning av värmets temperaturnivå (kylprocess, värmepumpprocess) - redogöra för grunderna i strömningsteknik - pumpar och fläktar och deras funktion i rör- eller kanalsystem - redogöra för grunderna i värmeöverföring - värmeövergång mellan vätskor, ytor och luft, principer för värmeväxlare och värmeväxling - beräkna konvektiv värmeöverföring och värmeöverföring över en värmeväxlare - redogöra för byggnaden som tekniskt system och som system ur miljösynpunkt - ha en principiell förståelse för uppbyggnaden av värme- och luftdistributionssystem och för dess övriga försörjningssystem - beskriva strömningssystem och strömningsmaskiners karakteristik i tryck-flödes-diagram. - genomföra beräkningar för strömningssystem - redogöra för konsekvenser av formulerade krav med avseende på temperatur och luftfuktighet - beskriva olika luftbehandlingstekniker Hur har dessa lärandemål uppfyllts? 10 svarande
Genomsnitt: 3.9 3. Lärandemål för Rums- och byggnadsakustikRums- och byggnadsakustik har följande lärandemål:- redogöra för och tillämpa: teorin bakom statistisk rumsakustik, luft och stegljudsisolering, flanktransmission, efterklangstid och ekvivalent absorptionsarea. - beräkna: ljudfält i rum på grund av inre och yttre bullerkällor, åtgärder för att åstadkomma rätt efterklangstid, ljudisolering mellan rum Hur har dessa lärandemål uppfyllts? 10 svarande
Genomsnitt: 4.2 4. Lärandemål för Gestaltning och hållbart byggandeGestaltning och hållbart byggande har följande lärandemål:- redogöra för utformningens betydelse för energibalans och miljöbelastningar - använda information från simuleringar av energibalans och miljöbelastning - i utformningens tidiga skeden kunna ange modeller eller principer som inte försvårar energieffektivitet och höga miljöbelastningar - visa exempel på hur funktion och byggbarhet kan förenas med konstnärligt utvecklingsarbete i designprocessen Hur har dessa lärandemål uppfyllts? 10 svarande
Genomsnitt: 2.9 - Har knappt tagits upp» (Ganska dåligt) 5. Mål och förväntningarFramgick det klart vad som förväntades av studenterna efter kursen?10 svarande
Genomsnitt: 2.6 - oklart vad kursen egentligen handlade om.» (Nej, det framgick inte alls) 6. Hur var kursens ambitions- och kravnivå?Hur var kursens ambitions- och kravnivå i förhållande till dina förväntningar?Hur var lärarens krav och förväntningar jämfört med kursplanens och dina egna? - de var rimliga» 7. Hur var kursens organisation och planering?Hur passar kursens uppläggning (förhållandet föreläsning-övning-lab-eget arbete etc) ditt eget sätt att studera?10 svarande
Genomsnitt: 3 - kurshemsida? tentamen?» (Ganska dålig) 8. Handledning och kritik (tillgång)Fick du tillräcklig tillgång till handledning och kritik de tider som utlovats?10 svarande
Genomsnitt: 3.7 - Mycket givande diskussioner med Jan Gustén» (Mycket bra) 9. Handledning och kritik (kvalitet)Upplevdes handledningen och kritiken som relevant och konstruktiv?10 svarande
Genomsnitt: 3.2 - Akustikhandledningen var oftast ganska bra, men kritiken var ofta väldigt dålig. Kritiken fokuserades på saker som inte var gjorda, snarare än på saker som fanns och dessutom var kritiken ofta icke-konstruktiv och spred snarare dålig stämning än hjälpte till.» (Ganska otillfredsställande) 10. Motsvarade tentamen dina förväntningar?10 svarande
Genomsnitt: 2.7 - Ganska mycket svårare än tidigare tentor. Poängräkning på ett ganska udda sätt, där "bonuspoängen" från inlämningsuppgiften snarare blev nån slags minuspoäng om man inte hade full pott på den.» (I viss utsträckning) 11. Vilket är ditt sammanfattande intryck av kursen?10 svarande
Genomsnitt: 3.3 - tycker att kursen var ganska latt att ta sig igenom. sammantaget kandes den dock lite rorig med manga olika forelasare som ibland overlappade varandra. kursen kandes ocksa aningen mossig. vet inte riktigt hur men det skulle vara roligt om den kunde moderniseras. kanske kunde man visa fler nybyggda exempel och visa hur de har lost ventilation, varmeoverforing etc.» (Godkänt) 12. Vad är viktigast att behålla?Vad av kursens innehåll eller uppläggning vill du helst ska vara kvar i nästa års kurs?- Diskussionerna kring analysen av Operan.» 13. Vad är viktigast att förändra och/eller utveckla?Vad är viktigast att ta bort?Vad är viktigast att förändra och hur? Vad är viktigast att utveckla och hur? - Facit på exempeltentorna - otydligt och ofta felaktigt.»
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
0%