|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ENKÄTER | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Visa resultatHär kan se resultatet från utvärderingen och exportera statistiken till ett annat program. Det går också att göra en enkel filtrering genom att klicka på svarsalternativen och kommentarerna eller en avancerad filtrering genom att använda knappen längst ned.
LP 3 ARP058_V13_Design processes and managementStatus: AvslutadÖppen för svar: 2013-04-15 - 2013-05-12 Antal svar: 8 Procent av deltagarna som svarat: 32% Kontaktperson: Anna Sofia Wannerskog» Utbildningsprogram som genomför enkäten: Chalmers: masterskurs
Goals and fullfilment of goalsThe learning outcomes are given in the course programme, that is the knowledge, understanding, skills and perspectives you are expected to reach. Notify for each outcome how well they have been fulfilled.1. Learning outcome 1Take place in a multi-disciplinary team of building-design8 svarande
Genomsnitt: 2.12 - Even though we collaborated, the task was of such a kind that the architects worked by them selves with things they already knew and the engineers did the same with their stuff.» (Insufficient) 2. Learning outcome 2Take the first step in construction briefing8 svarande
Genomsnitt: 1.62 - No guiding or clear information about what a briefing should contain of.» (Very insufficient) 3. Learning outcome 3Describe the basic processes of planning and building and use the concepts8 svarande
Genomsnitt: 1.75 4. Learning outcome 4Communicate with other actors in the planning processes in a professional way8 svarande
Genomsnitt: 1.62 5. Are the aims and goals reasonable in relation to your pre-knowledge ?8 svarande
Genomsnitt: 1.75 - Good if we would have got the chance to learn them..» (Yes, the goals are reasonable) 6. Are the goals reasonable in relation to the scope and amount of credits?8 svarande
Genomsnitt: 1.83 Education and course administration7. What support have you got for your learning from course literature and other material?8 svarande
Genomsnitt: 1.37 - The teachers didn"t show themselves during the course. Had to talk to tutors who didn"t know much about the course and where opnly interested in architecture.» (Very little) 8. How did the organisation, memoranda, direct information etc. function?8 svarande
Genomsnitt: 1.37 - It was impossible to work in a group when we couldn"t meet since the schedule crushed for the engineers.» (Very bad) Work environment9. How do you rate the possibilities to get assistance and ask questions?8 svarande
Genomsnitt: 1.87 - Hard to contact the teachers» (Very bad) 10. How has the cooperation between you and students in your group been?8 svarande
Genomsnitt: 3.25 - Very good to work with people form another education» (Very good) Concluding questions11. What is your overall opinion of the course?8 svarande
Genomsnitt: 1.62 - What was the point of the course? I learned nothing...
It was clear that the teachers did not care about course. None of the teachers were engaged. Sadly for us students.» (Very bad) 12. What should be preserved next year?- CIB-rapporten som litteratur»- The cooperation between students from different courses» - The chance to work together with an other department.» 13. What shuold be changed the nest year?- •, Examinatorer borde vara handledare istället för utomstående. •, Vilka som än ska vara handledare bör vara fullt insatta i uppgiftens avgränsningar och pedagogiska syfte samt anpassa handledningen efter det. •, Obligatoriska och förvalda gemensamma artiklar/texter borde läsas, reflekteras och rapporteras om så att ingenjörer och arkitekter kan få en ännu bättre och bredare insikt om varandras angreppssätt utifrån gemensamma texter. •, En kraftigt förbättrad akademisk administration kring kursen bör genomföras •, Gruppuppgiften måste tydligt förberedas så att man vet hur mycket fokus som ska läggas på de olika delarna i uppgiften. (Det är onödigt att få arkitektonisk kritik på skissförslaget när det har använt sig av medvetna avgränsningar. Avgränsningar i en sådan studie är därför viktig att förmedla –, både i uppgiftens beskrivning och studentredovisningarna.)»- Make sure that no students are doubblebooked!» - All, except the cooperation between students from different courses. The teachers need to be more interesting in the subject. Not have supervisors that have no idea what we shall do. » - Need different teachers that are interested in their students.» 14. Other comments- En såpass viktig kurs som denna får tyvärr dåligt rykte bland studenter har jag märkt. Därför är det synd att den inte har högre kvalité. »- I have not seen any minutes of the course evaluation meeting that wa held, I"m interested about what was said on that meeting. Will there be any?»
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
0%