|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ENKÄTER | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Visa resultatHär kan se resultatet från utvärderingen och exportera statistiken till ett annat program. Det går också att göra en enkel filtrering genom att klicka på svarsalternativen och kommentarerna eller en avancerad filtrering genom att använda knappen längst ned.
Maskinelement M2 2012, TME035Status: AvslutadÖppen för svar: 2012-12-19 - 2013-02-01 Antal svar: 62 Procent av deltagarna som svarat: 34% Kontaktperson: Magnus Evertsson» Utbildningsprogram som genomför enkäten: Maskinteknik 300 hp Utbildningsprogram studenten tillhör: Maskinteknik 300 hp
Din egen arbetsinsats1. Ungefär hur många timmar per vecka har du arbetat med kursen?Vi avser här den totala arbetstiden, dvs både undervisning och eget arbete. Försök uppskatta tiden sett över hela läsperioden. Tänk på att du läste två kurser samt att en normal arbetsvecka är minst 40 timmar.62 svarande
Genomsnitt: 3.17 - Nästan bara vid konstruktionsuppgifter och innan tenta.» (Cirka 20 timmar) 2. Ungefär hur stor del av föreläsningarna har du deltagit i?62 svarande
Genomsnitt: 4.29 - Bra föreläsningar (och föreläsare), men jag lär mig bättre av att sitta och plugga själv och fråga om hjälp när man stöter på problem.» (50%) 3. Ungefär hur stor del av räknestugorna har du deltagit i?62 svarande
Genomsnitt: 2.82 - Hade jag lagt min tid på schemalagd tid är det hit jag hade gått.» (0% (0 st)) 4. Ungefär hur stor del av konstruktionsövningarna har du deltagit i?62 svarande
Genomsnitt: 4.48 - Bra genomgångar och hjälp med uppgiften (Martin).» (75% (9-12 st)) Mål och måluppfyllelseI kursplanen fastläggs kursens lärandemål, dvs vilka kunskaper, färdigheter och förhållningssätt du ska ha tillägnat dig i kursen.5. Hur begripliga är kursens mål? (i allmänhet)Kursens lärmål är redovisade i kurspm61 svarande
Genomsnitt: 3.11 - inte läst målen. men framgår rätt bra på föreläsningar mm vad som ingår i kursen.» (Jag har inte sett/läst målen) 6. Måluppfyllnad rullningslager (inkl axelutformning)Hur väl anser du att du uppfyller lärmålen:(hämtade ur kurspm) Matrisfråga - som tidigare sagts så uppfyllse detta tack vare konstruktionsuppgifterna som är mycket givande» Konstruera en lagring (med styr- och frigående lager eller med koniska lager).
Genomsnitt: 4.63 Välja lagertyp beroende på tillämpning (kul, rull, sfäriska, koniska eller vinkelkontakt).
Genomsnitt: 4.27 Beskriva de främsta för och nackdelarna med rullningslager jämfört med glidlager.
Genomsnitt: 3.49 Förklara varför att tätningar krävs.
Genomsnitt: 3.76 Beräkna ekvivalent lagerlast, P.
Genomsnitt: 4.83 Beräkna lagerlivslängd, nominell enligt ISO och enligt den nya teorin med hänsyn till smörjförhållanden (a_skf).
Genomsnitt: 4.83 Beräkna livslängd för lagerkomplex.
Genomsnitt: 4.75 Beräkna livslängd vid olika över-levnadssannolikheter
Genomsnitt: 4.7 Beräkna livslängd vid varierade last.
Genomsnitt: 4.7 Konstruera en axel med hänsyn till utmattning och kälverkan. (spänningskoncentrationer, yt- och dimensionsfaktor).
Genomsnitt: 3.9 7. Måluppfyllnad hydrodynamiskt smorda glidlagerHur väl anser du att du uppfyller lärmålen:(hämtade ur kurspm) Matrisfråga - Den del av kursen jag ägnade mig minst åt. Beror nog på konstruktionsuppgifterna.» Förklara hur Reynolds ekvation kan användas för att härleda bärighet.
Genomsnitt: 2.58 Beskriva de främsta för och nackdelarna med glidlager jämfört med rullningslager.
Genomsnitt: 3.41 Beräkna relevanta storheter för hydrodynamiskt smorda block- och radiallager med hjälp av diagram.
Genomsnitt: 4.32 Konstruera en hydrodynamisk glidlagring genom att hantera konstruktionsparametrar (och dimensionslösa grupper).
Genomsnitt: 3.98 8. SkruvförbandHur väl anser du att du uppfyller lärmålen:(hämtade ur kurspm) Matrisfråga - mycket tack vare konstruktionsuppgiften» Beskriva allmänna definitioner, begrepp och standards. Beskriva gängans geometri och friktionens varierande.
Genomsnitt: 3.9 Förklara skruvförbands funktion och princip genom att upprätta ett principiellt F,δ,,,,,-diagram.
Genomsnitt: 4.01 Förklara hur man genom förspänning kan omfördela en yttre pålagd last i ett skruvförband amt hur inverkan av styvheter styr detta fenomen.
Genomsnitt: 4.17 Förklara skillnaden mellan beräkningsmässiga och konstruktionsmässiga styvheter. Beräkna skruvstyvhet och underlagsstyvhet.
Genomsnitt: 4.54 Beräkna förspänningskraft, skruvkraft och underlagskraft.
Genomsnitt: 4.62 Förklara hur sättning påverkar skruvförband. Beräkna bestämma när glapp inträder och kompensera för detta.
Genomsnitt: 4.4 Välja olika hållfasthetsklasser på skruvar (kvalitetsklasser, 4.6, 8.8, 10.9, 12.9) med hänsyn till utmattning (mitt- och amplitudspänningar) och hållfasthet.
Genomsnitt: 4.32 Beräkna uppkomna relevanta spänningar i skruvförband.
Genomsnitt: 4.36 Modifiera skruvförband med livslängds-förbättrande åtgärder om risk för utmattning föreligger.
Genomsnitt: 4.14 Beräkna erforderlig axialkraft och åtdragningsmoment.
Genomsnitt: 4.68 Förklara och kunna tillämpa hur man konservativt dimensionerar om friktionen varierar alternativt hur man förspänner skruvförband i dessa fall.
Genomsnitt: 3.98 9. FjädrarHur väl anser du att du uppfyller lärmålen:(hämtade ur kurspm) Matrisfråga - Även denna del stod den mindre pedagosgiska Brännare för, varpå detta kapitel fick läsas till» Förklara hur elastiska deformationer och spänning utnyttjas för energilagring eller kraftupptagning. Beskriva standards för utformning och dimensionering (utmattning).
Genomsnitt: 3.58 Kunna tillämpa tillvägagångssätt vid dimensionering.
Genomsnitt: 3.84 Konstruera en lämplig fjäder utgående från randvillkor för funktion. Beräkna erforderlig linjär fjäderkonstant och förspänning för samma applikation. Beräkna fri längd och risk för knäckning.
Genomsnitt: 4.02 Beräkna uppkomna spänningar, skjuv- och effektiv- (pga krökning).
Genomsnitt: 3.86
Genomsnitt: 4.08
Genomsnitt: 4 10. RemväxlarHur väl anser du att du uppfyller lärmålen:(hämtade ur kurspm) Matrisfråga - kan ingen härledning. vet inte riktigt vad glid och vilozon är.» Beskriva olika remtyper och standards. Olika varianter av förspänning för remväxlar. Olika möjliga konstruktionssätt/principer.
Genomsnitt: 4 Förklara de främsta för- och nackdelarna med remväxlar jämfört med kuggväxlar.
Genomsnitt: 3.68 Förklara varför/att utväxlingen för en remväxel ej är helt exakt/synkron.
Genomsnitt: 3.89 Beräkna relevanta storheter ur remväxelns geometri (axelavstånd, remlängd, omslutningsvinklar mm)
Genomsnitt: 4.16 Kunna tillämpa (teckna) moment- och effektjämvikter.
Genomsnitt: 4.34 Förklara att en remväxel är en kraftbetingad transmission och som därför kräver förspänning. Beräkna erforderlig förspänning.
Genomsnitt: 4.12 Härleda (bevisa) kraftvariation längs en flatrem samt kunna tillämpa Eytelweins ekvation.
Genomsnitt: 3.26 Beräkna när slirning inträder. Förklara vad begreppen glidzon och vilozon innebär.
Genomsnitt: 3.86 Förklara hur det skenbara friktionstalet används för kilrem.
Genomsnitt: 4.06 Beräkna belastningsgraden.
Genomsnitt: 3.71 11. KuggväxlarHur väl anser du att du uppfyller lärmålen:(hämtade ur kurspm) Matrisfråga - Ägnade personligen lite tid åt detta då det kom sent i kursen och det är ett ganska komplext område» Beskriva tillverkningsmetoder. Beskriva geometriska standards och standards för hållfasthets-dimensionering.
Genomsnitt: 2.69 Förklara de främsta för- och nackdelarna med kuggväxlar jämfört med remväxlar.
Genomsnitt: 3.2 Beräkna utväxling.
Genomsnitt: 3.43 Förklara begreppet ”,,Involuta”,,.
Genomsnitt: 3.04 Beräkna referensaxelavstånd.
Genomsnitt: 3.19 Kunna tillämpa Fölmer’,,s ekvation.
Genomsnitt: 3 Konstruera en pricipiell växellåda med flera växelsteg på två parallella axlar
Genomsnitt: 2.42 Beräkna axelavstånd och ingreppsvinkeln för samverkande kugghjul.
Genomsnitt: 2.64 Förklara vad profilförskjutning innebär och hur detta används (positiv ger starkare kugg).
Genomsnitt: 3 Förklara kriterierna för spetskugg och underskärning.
Genomsnitt: 2.77 Beräkna ingreppstal och om risk för interferens föreligger.
Genomsnitt: 2.52 12. BromsarHur väl anser du att du uppfyller lärmålen:(hämtade ur kurspm) Matrisfråga - Kan inget om band och blockbromsar? Bara vanliga skiv och trumbromsar. Hur rörelseekvationerna spelar in känns oklart om vi diskuterat.» Beskriva utförandeformer av block, skiv-, back- och bandbromsar (mycket stora likheter med kopplingar).
Genomsnitt: 4.3 Förklara de främsta för- och nackdelarna för back- respektive skivbromsar.
Genomsnitt: 4.08 Kunna tillämpa erforderliga ekvationer för att beskriva ett inbromsningsförlopp.
Genomsnitt: 4.31 Kunna tillämpa Archard’,s nötningslag för att beräkna tryckfördelningen pga slitage i skiv- och backbromsar.
Genomsnitt: 4.2 Kunna tillämpa jämvikter för bromsar med (yt)integraler.
Genomsnitt: 3.89 Beräkna bromsmoment, ansättningskraft samt ansättningskraftens läge.
Genomsnitt: 4.36 Kunna tillämpa energi- eller effektbalans för att beräkna temperaturökningen i en broms.
Genomsnitt: 4.55 Förklara hur ett fordons rörelseekvationer omfördelar kontaktkrafter och att broms-momenten måste anpassas för att bibehålla stabilitet.
Genomsnitt: 3.97 13. Är målen rimliga i förhållande till dina förkunskaper och kursens poängtal?Denna och nästa fråga besvaras bara om du känner till kursens mål.57 svarande
Genomsnitt: 2.01 14. Testade examinationen om du uppnått målen?56 svarande
Genomsnitt: 2.76 - Lärde mig inte hydrodynamiska lager eller kuggar alls, vilket inte heller kom på tentan.» (I viss utsträckning) Undervisning och kursadministration15. Till hur stor hjälp har förläsningarna varit för din inlärning?60 svarande
Genomsnitt: 3.1 - var ej på dem» (?) 16. Till hur stor hjälp har konstruktionsövningarna varit för din inlärning?61 svarande
Genomsnitt: 3.8 - Det är väldigt energikrävande dock.» (Ganska stor) 17. Till hur stor hjälp har kurslitteratur och annat kursmaterial varit för din inlärning?61 svarande
Genomsnitt: 2.98 - sämsta kursboken någonsin. förstår inte hur man på så många sidor inte kan lyckas få med något vettigt. mer exempel och förklaringar till formel från ett grundläggande sätt. Känns som att författarna utgår ifrån att man redan kan ämnet men om jag kunde ämnet skulle jag knappast läsa kursen igen. Gör en bok för dummies istället som mig där man utgår ifrån att man inte har någon som helst förkunskaper i hur till exempelvis skivbromsar fungerar» (Mycket liten) 18. Hur väl fungerade kursadministration, webbsida, utdelat material mm?61 svarande
Genomsnitt: 3.42 - Seg på att lägga upp material» (Mycket dåligt) Arbetsklimat19. Hur var möjligheterna att få hjälp och ställa frågor?61 svarande
Genomsnitt: 3.73 - Jag hade önskat fler räknestugor.» (Ganska dåliga) 20. Hur var arbetsbelastningen på kursen?61 svarande
Genomsnitt: 3.68 - Konstruktionsuppgifterna har varit tidskrävande, men den tiden har vi fått tillbaka många gånger vid tentaplugget» (Lagom) 21. Hur var totala arbetsbelastningen under läsperioden?61 svarande
Genomsnitt: 3.7 - Den är för hög egentligen men eftersom kursen vi läser parallellt ej kräver lika stora insatser så är det ok om maskinelementen går ut över den.» (Lagom) Sammanfattande frågor22. Vilket är ditt sammanfattande intryck av kursen?61 svarande
Genomsnitt: 4.47 - hade fått "mycket gott" om föreläsningsanteckningar hade funnits på ping pong. stort plus till rättningsmallarna!» (Gott) 23. Vad bör främst bevaras till nästa år?- Bra konstruktionsövningar. Lägg tentamen senare i tentaveckan, den låg alldeles för tidigt.»- rättningsmallarna» - Göran Brännare och konstruktionsuppgifterna» - Hela upplägget» - Konstruktionsövningarna, men däremot tycker jag att två konstruktionsövningar räcker.. Blev för mycket med tre» - Konstruktionsuppgifterna» - Konstruktionsuppgifter.» - Konstruktionsuppgifterna » - Evertsson och idén med konstruktionsuppgifterna» - Konstruktiosuppgifterna» - Konstruktionsupggifterna och tillgängligheten på handledarna.» - Svårt att säga nått specifikt tycker det stora hela var bra! Fasten konstruktionsuppgifterna var belastande, gav dom en hel del kunskap!» - Göran Brännare som konstruktionsövningsledare!» - Konstruktionsövningar» - Konstruktionsuppgifterna» - Magnus föreläsningssätt var mycket bra» - Kuriosan» - Konstruktionsuppgifterna är bra! Magnus anekdoter!» - Magnus, fler anekdoter!!» - Konstruktionsuppgifgerna» - Konstruktionsuppgifterna » - Konstruktionsuppgifterna och Evertsson» - Konstruktions uppgifter » - Konstruktionsövningarna och Göran Brännare. Övningarna gav väldigt mycket, och de var roliga! Det var underbart att matlab faktiskt var ett verktyg man använde frivilligt och som hjälpte. Göran Brännare är värd mycket beröm. Han var alltid tillgänglig och svarade alltid på frågor. Han var till och med i skolan på helgen och hjälpte oss med övningarna som skulle in på måndagen! » - Konstruktionsuppgifterna. Tog möjligtvis lite för mycket tid, det blev stressigt. Lärde mig dock otroligt mycket!» - konstruktionsuppgifterna och själva upplägget. » - Konstruktionsuppgifterna och Evertsson som föreläsare!» - Konstruktionsövningarna. » - Konstruktionsuppgifterna» - Konstruktionsuppgifterna!» - konstruktionsuppgifterna» - Konstruktionsuppgifterna» - Konstruktionsuppgifter» - Kostruktionsuppgifterna» - Konstruktionsuppgifterna » - Konstruktionsiuppgiferna » - Konstruktionsuppgifterna» - Tentamen uppbyggnad samt föreläsaren» 24. Vad bör främst förändras till nästa år?- Fler räknestugor tack.»- som tidigare nämnt en liten omflyttning bland föreläsningarna kan göra att vi får börja med konstruktionsuppgifterna tidigare. Samt att föreläsningsanteckningar/power point borde verkligen finnas att tillgå innan föreläsningarna » - -» - Tentan bör inte ligga i läsvecka 7» - Mer tid att plugga enför tenta efter konstruktionsuppgifterna, t.ex. en kortare förstauppgift» - Mindre matlabkod i konstruktionsuppgifterna och mer fokus på att faktiskt förstå maskinelementen. Detta gäller främst axeln/lageruppgiften, kändes ett tag som en ren matlab kurs. Dugga på vanlig skoldag, man vill ju kunna ta sig en sup på fredagen ,)» - Göran Brännare bör ej föreläsa, ej heller hålla i räknestugor» - Kanske kika igenom tentorna och kolla så de är korrekta.» - Kanske borde se till att få med alla kursmoment i konstruktionsuppgifterna och ha mer tid med handledare. Det var detta jag lärde mig mest på.» - Se om det kanske går att minska storleken på inlämningarna, men ändå behålla kvalitén.» - Undervisningen på föreläsningarna borde ske tydligare! Det behövs ej att röra ihop allt. » - Ge mer akt på kuggväxlar» - Rapportskrivningen. Är det nödvändigt med så seriösa rapporter? Känns som att det räcker med ingenjörsmetodik, ICOT och sådana kurser för att lära sig det.» - Brännare måste höja sin pedagogik ett antal snäpp för att det ska duga. Det räcker inte bara med att räkna tal, utan fokusera mer på att förklara så förstår många fler» - Skruvlabben kan göras intressantare. Snabbare returer på inlämning suppgifterna. » - Fjäder- och skruvförbandsföreläsningarna» - Brännares föreläsningar skulle kunna utvecklas till det mer pedagogiska! Varierande nivå i bedömningen på konstruktionsuppgifterna!» - Låt Magnus ta hand om ALLA föreläsningar. Gör konstruktionsuppgifterna lite mindre omfattande kanske. Robert Johansson skulle nog tjäna lite på att bli mer ödmjuk, tråkig attityd på den killen...» - Föreläsningarna på skruvförband. » - Göran Brännares tempo på räkneexemplen, första talet bör innehålla mer förklaringar» - Konstruktionsuppgifterna. » - Lägga upp materialen på hemsidan i god tid» - Jag saknar kunskaper i kuggväxel, man borde ha mer tenta-tal på dom.» - lite förbättringar i utbudet av tentor med mera på hemsidan så att inte hälften av talen är felräknade» - Övningsdugga på en vardag istället!» - Lägg ner lite mer tid på att korrekturläsa tentan.. Det är även väldigt många fel i facit på gamla tentor vilket inte borde vara några större problem att rätta till.» - Se till att inte ha tenta lördag läsvecka 7...» - Hr Evertsson skulle tjäna på att vara lite mer ödmjuk mot publiken och kanske överväga sitt bruk av vissa interjektioner, för sitt eget anseendes bästa.» - Skulle vara kul och lärorikt med en konsruktionsuppgift i kuggväxlar.» - Var lite snabbare med att få in något exempel på föreläsningarna. Som det var nu räknades det första exemplet under lv2. Jag ville börja plugga och räkna direkt och när man då inte förstår hur man ska "översätta" teorin till att räkna på det blev det ganska stressande att inte få en hint om hur ett räkneexempel kan se ut. Nu vållade det inga problem i det stora hela, men var ändå ett stressmoment då det direkt kändes som att man låg efter. » - Konstruktionsövningarna borde vara mer förklarande. Nu hjälptes hela klassen till som ett kollektiv för att lösa uppgifterna. Så om jag inte hade haft så goda vänner att få hjälp av, och dela med mig av mina kunskaper till, så hade jag aldrig klarat en enda av konstruktionsuppgifterna.» - Arbetsbördan på speciellt den första konstruktionsuppgiften.» - Konstruktionsuppgifterna tog väldigt mycket tid» - arbetsbördan i projektarbeten, sänk den, jag tycker att det är nödvändigt att man ska ha gjort allting precis rätt enligt facit» 25. Övriga kommentarer- Ett önskemål är mer tid under tentamenstillfället. »- God Jul!» - Borde finnas mer maskinelement!» - På många sätt är livet som anonym kritiker lätt. Vi riskerar väldigt lite samtidigt som vi njuter av att säga precis vad vi vill om de som bestämmer över oss. Vi stärks av negativa händelser som vi kan kasta ur oss, vilket är kul att skriva. Men en farlig del vi möter är när saker och ting är bra. Då är vi oftast skygga och inte alls lika glada i pennan för att skriva om hur bra något har varit. Vi kläcker ur oss ett "Bra", "Inga kommentarer" eller helt enkelt lämnar fältet tomt. Detta beteende skapar problem för de personer som vill utveckla och skapa nytt. Får man bara veta det som är fel kan man omöjligt utveckla det som är rätt. Det är just precis där jag anser att jag, personligen, har varit orättvis mot skolan. De dåliga kurserna har fått sin avhyvling medan de bra ditona har lämnats orörda. Av denna anledning tänkte jag nu vända min trend och även uttrycka mina ord för det som varit bra, riktigt bra. Det är maskinelementkursen. Parallellkopplingen konstruktionsövningar-räkneövningar har satt press på studenten. Mycket tid har lagts ner och stressen har varit hög. Men konstruktionsövningarna har gett en aldrig tidigare uppvisad kunskap inom ämnet. Visst har det tagit väldigt mycket tid från Materialkursen men det har ingett en trygghet inom de kursdelarna som uppgifterna behandlade. Detta medförde att tentan uppfattades som lätt även om det relativt andra kurser inte alls håller en så enkel nivå. Självklart skall tilläggas att en kurs med roligt innehåll uppfattas som bättre än en kurs med tråkigt innehåll(läs materialteknik) och det är viktigt att skilja rolig-bra kurs åt. Evertssons resa till Sydafrika betydde Brännares intåg i M2:ornas vardag. En kombination som tyvärr misslyckades fatalt. Brännare verkade ointresserad och mest störd av att behöva spendera 2h i sällskap med de stackars 2orna som gick ut ur salen med stora frågetecken och absolut NOLL kunskap om varken skruvar eller fjädrar. Här är en ändring till nästa år att föredra. Evertsson å andra sidan är pedagogisk i det han gör och tydlig med det mesta. Behåll honom. Jag hade Robert Johansson som övningsledare och är i stora hela nöjd med honom. Hans attityd går att ifrågasätta tex när man frågar om hjälp men han är duktig på det han gör, lär ut när man ber om det. Till skillnad från Brännare som vid ett tillfälle när han fick fråga under en räknestuga. "Hej Göran, vi behöver hjälp att komma igång med den här fjäderuppgiften", "Okej" svarar han och lämnar salen! 17minuter senare kommer han in igen med ett blad. "Här är en alternativ lösning". Jaha tänkte vi, vi har ju facit? Vi bad inte om en alternativ lösning, vi bad om en diskussion kring uppgiften för att komma igång med den. Ett beteende som inte uppskattas.» - STORT plus på Robert J, bra jobb!! Bra handledare/övningsledare!» - Väldigt givande och rolig kurs» - Tack för kursen, den gjorde ni bra! God jul och gott nytt år!» - God jul!» - Ont om tid på tentan. Han inte börja på uppgift 5. Tycker inte att det visar på förståelse att man inte hinner sitta och klura på uppgifterna även om man inte vet exat hur man skall göra från början. Långa räkningar, mycket kontrollräkning och letande i böcker gör det svårt att hinna. » - Bra jobbat» - Inte tenta första lördagen på tentaveckan hade varit trevligt.» - Tentan var inte så bra. Dels är det tråkigt när det blir fel i tesen, men den var också på tok för lätt. Försök göra den mindre typad, jag vill ha lite mer "tänka själv", nu blev det bara formel-apning. Sedan kanske man ska fundera på duggorna, det kändes ganska konstigt att skriva tre timmar på en lördag bara för att maximalt kamma hem 10% av tentan. Man kanske ska ta bort duggan, alternativt korta ner skrivtiden.» - Kursenkäten tog rekordlång tid att fylaa i.» - Det var allt jag hade att säga ha en God Jul Ha det nästbäst /S» - Magnus är mycket bra föreläsare!!! » - varför är det så mycket poäng på tentan? känns som att det ibland inte fanns 10p att dela ut på på vissa uppgifter, varför inte 25p tentor som i mekaniken. sen kan jag tycka att det kan ligga större vikt på de uppgifter som inte har varit konstruktionsuppgifter.» - För lång kursutvärdering. Jag tror inte det är många som orkar svara på alla specifika kursmålsfrågor ovan. Det blir förmodligen inte så bra kvalitet på svaren i de sista i alla fall.»
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8%