Visa resultat

Utvärdering av MHU-kurs: Bärkraft, byggande och planering, A-programmet

1. Vilken årskurs går du i för tillfället?*

1»		28		43%
2»		15		23%
3»		15		23%
4»		1		1%
5»		1		1%
Masterprogram, första året»		2		3%
Masterprogram, andra året»		2		3%

Genomsnitt: 2.15

- senare del börjat på chalmers ht 2007» (3)

2. Har du läst någon grundläggande miljökurs på Chalmers?*

ja»		53		82%
nej»		11		17%

Genomsnitt: 1.17

- pågår en just nu» (ja)
- Ja men på mster nivå, denna enkät verkar inriktad på om man läst en kurs i åk 1,2, eller 3.» (ja)
- Läser en kurs kallad bärkraftigt byggande» (ja)
- tror att den skulle föreställe en miljökurs iaf, tyvärr blev det inget av den...» (ja)
- Mycket bra att den kom så tidigt!» (ja)
- Jag tror att vi läst en. om att göra ett miljöprogram i ettan.. eller, det vete fan, en "MHU" kurs har jag nog inte läst. gäller detta arkitektur?» (nej)

3. Om NEJ på fråga 2, svara på del A

4. Om JA på fråga 2, svara på del B

Del A- för dig som INTE HAR läst en MHU-kurs

5. Vad är din uppfattning om miljö?

Tråkigt och oviktigt»		0		0%
Tråkigt men viktigt»		2		11%
Likgiltig»		1		5%
Flummigt»		0		0%
Intressant men oviktigt»		0		0%
Intressant och jätteviktigt»		15		83%

Genomsnitt: 5.38

- Har framför allt länge varit intresserad av frågor som rör livsmedelsproduktion.» (Intressant och jätteviktigt)
- snarare rimligt intressant» (Intressant och jätteviktigt)

6. Vad är din uppfattning om hållbar utveckling

Tråkigt och oviktigt»		0		0%
Tråkigt men viktigt»		0		0%
Likgiltig»		1		5%
Flummigt»		0		0%
Intressant men oviktigt»		0		0%
Intressant och jätteviktigt»		16		94%

Genomsnitt: 5.82

- hållbart samhälle är en utmaning och bygger på nya system, intressantare helhetsaspekter än bara miljöbegreppet, social hållbarhet, ekologisk hållbarhet, hur går vi tillväga. Maffig uppgift.» (Intressant och jätteviktigt)
- Framför allt jätteviktigt. Formerna runt hur man når en hållbar utveckling kan ibland bli stora och ogreppbara tycker jag. Då är det lätt att tappa intresset.» (Intressant och jätteviktigt)
- snarare rimligt intressant» (Intressant och jätteviktigt)

7. Vilka delar inom miljö och hållbar utveckling tycker du är viktiga?

(på denna fråga var det möjligt att välja flera svarsalternativ)

Ekosystem»		12		18%
Hotade arter»		12		18%
Mat- och vattenbristen»		11		17%
Resursanvändning»		15		23%
Klimatförändringar»		12		18%
Ekonomiska orättvisor»		11		17%
Koldioxidlagring»		10		15%
Övrigt, kommentera!»		1		1%

- Människors syn och levnadsvanor...» (Övrigt, kommentera!)
- Vet inte vad som menas med koldioxidlagring, men jag anser att det finns på tok för mycket koldioxid i vätlden» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbristen, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor)

8. Vilka delar av MHU tror du kommer att ingå i din yrkesroll?

9. Vad anser du är allmänbildning inom hållbar utveckling?

10. Var har du lärt dig mest om miljö och hållbar utveckling?

Från vänner/familj»		1		6%
I grundskolan (före Chalmers)»		0		0%
I undervisning på Chalmers»		9		56%
Genom media (ofrivilligt)»		0		0%
Genom media (av eget intresse)»		6		37%

Genomsnitt: 3.62

- I undervisning på annan högskola» (?)
- Jag anser undervisningen om hållbar utveckling är mycket bristfällig och undvikande det egentliga problemet!» (Från vänner/familj)
- grupparbeten och föreläsningar tillsammans. diskussioner med klasskamrater och med lärare..» (I undervisning på Chalmers)
- mycket specialisert om byggande vi chalmers» (Genom media (av eget intresse))
- Har alltid varit intresserad av främst ekologisk matproduktion, som jag nämnde ovan.» (Genom media (av eget intresse))
- Även Chalmers har stor del i det» (Genom media (av eget intresse))

Del B- för dig som HAR läst en MHU-kurs

11. Vad var kursens namn?

12. Vilken tidpunkt läste du kursen?

år1 lp1»		9		18%
år1 lp2»		14		28%
år1 lp3»		24		48%
år1 lp4»		0		0%
år2 lp1»		0		0%
år2 lp2»		0		0%
år2 lp3»		0		0%
år2 lp4»		0		0%
år3 lp1»		1		2%
år3 lp2»		0		0%
år3 lp3»		0		0%
år3 lp4»		1		2%

Genomsnitt: 2.65

- första kurs på master nivå» (?)
- jag läser den nu» (?)
- kommer inte ihåg vilken läsperiod det var. vi delar inte in oss i läsperioder direkt.» (år1 lp1)
- lite osäker på när den gick, men det var under försa året.» (år1 lp2)
- Då vi inte direkt läser efter lp-perioder på A är jag inte säker på om det var 1 el 2, men det var på höstterminen i alla fall.» (år1 lp2)
- Lp 1-2 nåt sånt, vi arkitekter sysslar inte med lp» (år1 lp2)
- Jag tror det var då i alla fall, minnet sviker.» (år1 lp2)
- strax före eller efter jul.» (år1 lp2)
- Har haft studieuppehåll och går därför fortf. i ettan» (år1 lp2)
- inte helt säker på vilken läsperiod det var, men någon gång under ettan.» (år1 lp3)
- om jag inte minns fel, tror nog att den kanske låg obligatorisk för alla i början på fyran» (år3 lp1)
- Årskurs 4. Läste också Bärkraft, byggande och planering i årskurs 1» (år3 lp4)

13. Hur upplevde du följande 6 moment från kursen? (1 = dåligt, 2 = mindre bra, 3 = bra, 4 = utmärkt)

51 svarande

1»		4		7%
2»		12		23%
3»		25		49%
4»		10		19%

Genomsnitt: 2.8

- Dåligt med information om uppgifter och möjliga källor för att hitta lösningar. Mycket dåliga förkunskaper. Det viktiga i kursen poägterades inte...» (1)
- Kursen var inte bra upplagd. Det kändes som att kursmålen var oklara. Det är svårt att sätta fingret på vad vi har fått för kunskaper. Uppgifterna vi skulle göra skulle ha koppling till senare kurser och vi skulle utforma ett miljöprogram, detta följdes dock inte upp som det var tänkt. Att dessutom börja göra ett miljöprogram utan att veta hur det skall se ut eller vad det egentligen är för något direkt i ettan var inte ett bra upplägg.» (1)
- det var ingen miljökurs. vi läste och kopierade agenda 21. Michael Eden visste inte vad han skulle lära ut eller varför. totalt värdelöst faktiskt. » (1)
- Luddig uppgift, dålig kommunikation handledare-kursansvarig ingen visste riktigt vad det hela handlade om. Nödvändigt att använda ett "traditionellt" uppsatsskrivande då det inte ställs särkilda krav på att detta ska genomgöras enligt visst format och ingen introduktion till "uppsatsskrivande" finns. Bättre med seminarier för diskussion? » (1)
- den var ganska flummig och inte så uppstyrd.» (2)
- kursen kändes inte relevant att när vi läste den. mycket av det som sågs som problem och lösningar hade vi inte förståelse för eftersom sakkunskapen om dessa områden låg i kurser längre fram (materiallära, konstruktionslära, byggnadskonstruktion osv).» (2)
- tyckte inte kursen gav mig speciellt mycket, man hade redan den grundläggande kunskapen sen innan. Skulle velat ha en mer specifik och instruerande kurs. » (2)
- svårt att samarbeta så många i en uppsatsskrivning. kul med många föreläsningar från "verkligheten"» (2)
- Innehållet i kursen var viktigt och bra, men upplägget dåligt. Då det vi skulle lära oss var en ny värld för många hade fler föreläsningar om ex. olika instanser inom området hjälpt mycket. Som det var nu arbetade olika personer med olika organisationer, vilket gjorde att det kändes som man bara fick en bit av helheten.» (2)
- Otydligt vad syftet var med kursen och vad man skulle lära sig och hur. Svårt att koppla innehållet till de kommande projekten.» (2)
- Sådana kurser borde följas upp, vilket de inte gör här på skolan.» (2)
- Det var i två delar där den första inte var så bra, vi skulle skriva om olika miljömål globalt ocg lokalt - från agenda 21 till lokalolitik. Otydligt, svårgreppbart och gymnasiemässigt. » (2)
- Kursen applicerades inte på projekt utan var helt och hållet teoretisk.» (2)
- intensivt och bra information och rikligt med föreläsningar dåligt med illa gruppindeling, och inte stor tid till reflektioner kring ämnet» (3)
- kursen behöver föregås av en konstruktionskurs där både trä och betong konstruktioner och dess byggutförande tas upp.» (3)
- grundläggande och inspirerande ev saknades övergripande om vilka som gör vad inom "hållbar utveckling" i just arkitektvärlden, dvs konkreta yrkesutsikter » (3)
- Det var länge sen kursen var, svårt att veta nu.» (3)
- Det var alldeles för stora grupper till arbetet» (3)
- Det fanns en brist i det kommunikativa språket mellan kursansvarig och studenter. Det framgick dåligt vad ett miljöprogram överhuvudtaget var. detta skapade en stor frustration för många och onödiga konflikter.» (3)
- Bra helhetsupplägg, mycket bra föreläsningar.» (4)
- Ett bra grepp om både helhet och detaljer. Inspirerande! Enkelt och strukturerat upplägg. » (4)
- Intressant, ligger i tiden, intensiv, nästan bara bra föreläsare (gubben från kommunen var dålig)» (4)

14. Innehåll

51 svarande

1»		2		3%
2»		10		19%
3»		27		52%
4»		12		23%

Genomsnitt: 2.96

- svårt och krångligt att skriva miljö program och att vi inte fattade varför» (1)
- lärde mig bara ytligt om miljömålen, särskilt hur göteborg ställer sig till dessa. hade varit bättre med en mer inriktat innehåll på byggnader visserligen har vi fått det i efterhand i olika små föreläsningar» (2)
- Se kommentar på fråga 13. Det var trevligt att vi fick göra ett studiebesök på ekocentrum, men det kändes som att de personerna där var vana att prata med dagisklasser.» (2)
- Hade gärna sett något mer kreativt arbete i kursen» (2)
- Kunde det mesta redan. lågt tempo.» (2)
- bra att det fanns en kurs tidigt i programmet som gjorde mig medveten om att man kan skriva program so styr projektets genomförande i form av materailval och dylikt. Synd, som sagt, att kursen inte applicerades på ett projekt och på så sätt blev mer verkligt greppbart.» (2)
- Bristen var som sagt att det kändes som om man missade "den stora bilden" och bara fick en liten bit av allt man behövde med sig. Efter som det var första kursen hade den kunnat vara mer grundläggande med samma kunskaper för alla. Nästa kurs skulle sedan kunnat vara en fördjupningskurs.» (3)
- Har för mig att det var bra föreälsningar» (3)
- intressant ämne och bra föreläsare» (3)
- Det känns oerhört viktigt att veta och kunna följa de miljömål och avtal som sätts upp för att uppnå en hållbar utveckling både lokalt och globalt.» (3)
- Många intressanta föreläsningar. Besök på Ekocentrum uppskattade jag mycket. Grupparbetet var ett bra sätt för att själv få upp ögonen för hur saker fungerar eller bör fungera. Spännande att få undersöka riktiga exempel och gav en god inblick i processer i byggnationer och byggbranschen i helhet. » (4)
- kursen var pbl baserad och gav mycket information som man aktivt fann.» (4)

15. Upplägg

51 svarande

1»		8		15%
2»		18		35%
3»		18		35%
4»		7		13%

Genomsnitt: 2.47

- se. nr.13» (1)
- skriva ett arbete om miljömål man inte visste vad man skulle använda till sen. en koppling till någon annan samtida kurs hade varit bättre.» (1)
- Se kommentar på fråga 13.» (1)
- grupparbete med 16 personer, behöver jag säga mer...» (1)
- Alldeles för kort tid, stressigt» (2)
- Eftersom kursen var en fristående del i utbildningen som i övrigt är projektbaserad så är det stor risk att kunskaperna inte kommer tillämpas eftersom de inte följs upp.» (2)
- Ogillar grupparbete i grupp om 16 personer, det går helt enkelt inte att undvika frustrationer pga att ansvarsfördelningen i gruppen blir svår, alla deltar inte aktivt när gruppen är så stor, kommunikationen inom gruppen och resurser för möten etc » (2)
- När man ska skriva uppsats för första gången på en skola underlättar det om man går igenom hur detta görs på den specifika skolan. Jag vet att många av de klassen som inte skrivit uppsatser tidigare kände sig mycket vilsna.» (2)
- Se ovan» (2)
- För stora grupper till arbetet» (2)
- mer diskussion mindre regelrätt faktasammanställning» (2)
- Skrivkursen, med ett studiebesök, gick ut på att man skrev miljöprogram i grupp, och handledning gav inte någót stöd, pga bristande entusiasm och kunnande. » (2)
- Mycket bra struktur och tydligt för alla studenter. Skönt med lärare som faktiskt använder studieportalen även före kursen har börjat. En brist var dock grupparbetet. Arbetet i grupper om 15 personer går ej att fördela jämnt. Vissa gör allt och andra bara glider med. Ger tråkig stämmning i ritsalarna.» (3)
- Att tillsammans söka fakta och skriva ett arbete, plus en del föreläsningar, passar utmärkt till den här kursen.» (4)

16. Undervisningsform

50 svarande

1»		2		4%
2»		10		20%
3»		27		54%
4»		11		22%

Genomsnitt: 2.94

- bara skriva ett lösryckt arbete ger inte mycket för framtiden.» (1)
- Dåligt med information» (2)
- se ovan. vi gjorde ett eget arbete senare som gav mer. » (2)
- Svårt med stort grupparbete (hela ritsalen). Men en utmaning å andra sidan!» (3)
- Jobbade i grupper med att ta fram fakta inom ett visst område, tex miljö, energi etc. Svårt med samarbetet minns jag.» (3)
- Handledarna kunde varit mer pålästa på vad vi ksulle göra och hur. Som det var nu fick vi ibland informera dem om det.» (3)
- Bra att skriva en egen rapport men hade behövt tydligare riktlinjer» (3)
- Undervisningsformen var dock bättre, det är bara kursupplägget och målen som var riktigt usla.» (3)
- Föreläsningarna var bra och givande.» (3)
- Utomstående föreläsare som verkligen brinner för ett ämne gör föreläsningarna intressanta och nya synvinklar. Grupparbete är bra för att det aktiverar och tvingar oss att leta fakta och bearbeta den själva.» (4)
- Grupparbetet fungerade mycket bra!» (4)

17. Examinationsform

51 svarande

1»		5		9%
2»		5		9%
3»		28		54%
4»		13		25%

Genomsnitt: 2.96

- att skriva ett arbete utan att få kurs i hur man ska skriva en vetenskaplig text på högskolan är inte bra. att desutom inte känna att man kommer ha nytta av arbetet senare känns ännu sämre.» (1)
- se ovan» (1)
- när läraren som är kursansvarig även står för kursutvärderingen och vägrar ta kritik blir det problem. » (1)
- Hade gärna sett mer diskussion/seminarier. Skulle kunnat ske utifrån uppsatsen. Som det var nu blev det inte så mycket uppföljning och man visste inte om det man skrivit var rätt.» (2)
- Väldigt luddiga inlämningskrav och redovisningsformer.» (2)
- inlämnad skrivuppgift. Man kan i teorin hitta på många bra saker för att öka bärkraftighet och skapa resurssnålare bostäder, och vad som hade varit mer stimulerande hade varit om vi själva fick komma med innovativa idéer. » (2)
- Grupparbetet tror jag är det enda vi blir bedömda i. Pga de stora grupperna kan det omöjligt bli en "rättvis" bedömning. Mindre grupper, kanske endast halva ritsalen hade gjort varje elev mer ansvarstagande och en jämnare arbetsfördelning» (3)
- inlämning av grupparbete och seminarie» (3)
- Minns det dåligt.» (3)
- Examinationsformen bestod av inlämningsuppgift av miljöprogrammet, även om alla grupper stack iväg åt lite olika håll och "körde sitt eget race".» (3)
- eventuellt att man skulle ha haft individmoment så att ingen kunde komm aigen m kursen utan att aktivt deltagit i den.» (4)
- bra att formulera egen vision» (4)

18. Kursens svårighetsgrad?

51 svarande

1»		4		7%
2»		5		9%
3»		36		70%
4»		6		11%

Genomsnitt: 2.86

- kursen hade ingen innehåll och absolut ingen anknytning till vårt ämnesområde. det jag kan om hållbart byggande och utveckligen har jag inte fått via kursen iaf.» (1)
- För lätt.» (1)
- Borde ställts högre kunskapskrav.» (2)
- Kursinnehållet var det inga svårigheter med, men det rådde stor förvirring om vad vi egentligen skulle göra, därför var det många som "bara gjorde något"» (2)
- Det har varit en spännande kurs vilket har gjort att den inte har varit så svår. Tror att nivån är lagom.» (3)
- Bra, om man ser till arbetsbelastning annars för låg» (3)
- den var lätt :) men inte så kunskapsgivande.» (3)

19. Levde kursen upp till dina förväntningar?

51 svarande

1»		8		15%
2»		15		29%
3»		19		37%
4»		9		17%

Genomsnitt: 2.56

- visst jag fick lära mig lite om miljömålen men hade velat få mer om miljöaspekter vid byggande» (1)
- Det kändes som en riktig moraldödare i början av ettan.» (1)
- För lite helhetstänkande kring ekologi. Det funkar inte att prata om bra och dåliga byggmaterial om man inte förstår hur naturen funkar och vad saker har för effekt i det stora hela.» (2)
- Jag tycker ämnet är viktigt och intressant men en kurs som inte fungerar så bra gör det mindre intressant...» (2)
- rörigare än väntat och vad jag anser nödvändigt. kändes som att mkt tid gick åt till att bena ut uppgiften istället för att tillgodogöra sig information och ventilera denna emellan människor i duskussion» (2)
- nja.» (2)
- Var iofs inte alls som jag trodde, men ändå bra.» (3)
- Bättre!» (4)

20. Anser du att kursen följde kursplanen?

Ja»		33		67%
Nej»		2		4%
Har inte läst kursplanen»		14		28%

Genomsnitt: 1.61

21. Hur flummig tyckte du att kursen var?

51 svarande

1»		30		58%
2»		13		25%
3»		4		7%
4»		4		7%

Genomsnitt: 1.64

- trorrare än stoft» (1)
- vissa delar av kursen var ganska meningslösa och utan poäng» (2)
- lärorik» (2)
- Den hade kunnat vara mer konkret, med en föreläsning med konkreta exempel på projekt där hela system (ventilation/isolering/material/ byggnaders placering) agerade för att skapa långvarigt bärkrafiga byggnader. Jag tycker ocksa att man skulle kunna haft en tydlig uppdelening av kortsiktlig och långsiktlig bärkraft liksom ta in stadsplaneringsaspekten och inte endast byggnader i kursen» (3)

22. Vad menar du med flummigt? Konkretisera.

23. Vad var flummigt?

24. Vad var det jobbigaste med MHU-kursen?

25. Hur uppfattade du kursens relevans för ditt kommande yrkesliv

51 svarande

1»		2		3%
2»		2		3%
3»		13		25%
4»		34		66%

Genomsnitt: 3.54

- Det kändes som att det var något som bara hade kastats in för att Chalmers kräver att programmen ska ha en kurs om miljö.» (1)
- egentligen är det mycket relevant med miljökurser för mitt kommande arbetsliv men denna kurs hade liten relevans.» (2)
- miljökurser är alltid viktiga frågan är bara hur de bäst ska utformas...» (3)
- Tror att det är den enda vägen att gå.» (4)
- Jag har fått en helt annan uppfattning inom detta ämne. Är mycket mer medveten.» (4)
- Det är en viktig punkt» (4)

26. Hur uppfattade du kursens relevans för ditt privatliv?

1»		6		12%
2»		9		18%
3»		20		40%
4»		14		28%

Genomsnitt: 2.85

- Är i grunden relativt medveten och har alltid varit intresserad av miljöfrågor. Att få höra om lösningar, framtidsvisioner och hur vi ska få bukt med problemen gjorde absolut skillnad. Det blev en påminnelse om att även mina minsta beslut påverkar och att jag kan påverka andra.» (4)
- uppskattade besöket på ekocentrum» (4)
- Jag blev inspirerad» (4)
- Man tänker på sin egen och andras energiförbrukning» (4)

27. Hur uppfattade du kursens relevans för andra kurser i ditt utbildningsprogram?

1»		4		8%
2»		9		18%
3»		18		36%
4»		19		38%

Genomsnitt: 3.04

- den skulle ha legat till grund för bostadens rum nu i 2an, men den har inte ens nämnts, snarare har vi förstått att fjolårets kurs var en flopp och måste göras om, därför har vi haft ytterligare några flummiga föreläsningar tillsammans med 1orna för att kompletera bristerna från ifjol...» (1)
- De andra lärarna bryr sig inte alls om hållbarhet. Hållbarhetssynen borde integreras i projektkurser också, annars blir det bara nåt som hänger löst vid sidan om.» (1)
- Kopplingen hade kunnat varit mycket tydligare. T.ex. inom material.» (2)
- Jag hoppas att jag akn använda mig av kunskaperna i framtida projekt.» (3)
- Den kunde varit mer sammanvävd med andra kurser. Nu läste man den och sen lämnade den bakom sig istället för att koppla ihop med andra kurser» (3)
- Detta måste bli relevant inom tex kritik av projekt ,i större utsträckning än nuvarande, om det ska få en större genomslagskraft och inte bli bara en trend.» (3)
- Viktiga frågor som kommer hänga med» (3)
- blir man medveten om att man kan påverka miljön under kommande projekt så är detta positivt! och det blir man.» (4)

28. Hur intresserad blev du av att läsa ytterliggare kurser inom MHU-ramen efter den obligatoriska kursen?

49 svarande

1»		5		10%
2»		14		28%
3»		18		36%
4»		12		24%

Genomsnitt: 2.75

- jag vill absolut lära mig mer detaljerat om hur man som arkitekt kan främja ett hållbart tänkande i sin verksamhet. Jag hoppas att det miljömässiga tänkande kommer integreras i hela utbildningen i framtiden och inte bara handla om några veckor i ettan och tvåan.» (?)
- problemet som jag ser är att "miljötänkande-aspekter" kommer in titt som tätt i varje kurs, på ett sätt som blir väldigt tjatigt och känns som dåligt använd tid - bättre isf att ha en ordentlig kurs där den dels ligger lite längre fram i planen så att man har förkunskaper som gör att man förstår problemen, och dels att den är så pass konkret och djup att man lär sig saker som man sedan kan använda i projekten. en sådan kurs skulle kanske vara intressant ifall den inte tog för mycket tid, men då det handlar om hållbarhetsmoment inkastade i andra kurser blir det lite tjatigt.» (2)
- Upplägget sänkte intresset.» (2)
- om de var bättre, läser nu en till kurs som är mycket bättre med mer relevans (ARK250 - Byggnadsvård, bebyggelse och hållbar utveckling)» (2)
- den gav ingen information om vad spåret skulle innehålla, riktade sig mer till "alla" dvs främst folk som inte direkt ville fortsätta inom området (!)» (2)
- efter kursen bytte jag spår till just Design for Sustainable development spåret» (4)

29. I viken grad har du utvecklat ett tänkande om miljö och hållbar utveckling som du haft användning för i andra kurser, och som du tror kommer att ha användning av i senare kurser?

51 svarande

1»		1		1%
2»		11		21%
3»		24		47%
4»		15		29%

Genomsnitt: 3.03

- dom tankarna har jag inte fått via kursen, tack och lov från annat håll.» (1)
- Jag har utvecklat mitt tänkande men inte tack vare kursen.» (2)
- Det känns inte som att den tillförde så mycket som jag inte redan visste.» (2)
- ej mer än tidigare» (2)
- Jag hade ett sådant tänkande sedan förut, jag har bara tagit ett par steg längre i det.» (3)
- Intresset kom inte från denna kurs» (3)
- svårt att säga, hade intresset även innan» (3)
- Har redan detta tänkande.» (3)
- men inte bara tack vara den kursen, utan mycket pga egenintresse» (3)
- Hoppas att mycket. Kursen slutade precis, så att det är svårt att uppskatta det ytterligare.» (4)
- men inte tack vare just denna kurs tror jag...» (4)

30. Gavs det under kursens gång någon information om andra kompletterande miljökurser inom Chalmers?

ja»		6		12%
nej»		43		87%

Genomsnitt: 1.87

- det finns frivilliga kurser som annonseras på internet och på anslagstavlan och även genom muntlig info.» (ja)
- inte vad jag kan komma ihåg iallafall» (nej)
- men kursen är inte avslutad så jag vet inte ännu» (nej)
- Finns det?» (nej)
- förmodligen ja, men inte som jag minns - hade som sagt behövt mer om detta» (nej)

31. Om du har sökt information om fler möjligheter att läsa kurser inom MHU-ramen, vilka sökvägar uppgav givande information?

internet»		11		61%
kursansvarig»		2		11%
studievägledare»		0		0%
kompisar»		5		27%

Genomsnitt: 1.94

- har ej sökt» (?)

32. Om du inte sökt information, men skulle göra det, vilka sökvägar tror du att du skulle du använda?

internet»		35		70%
kursansvarig»		10		20%
studievägledare»		4		8%
kompisar»		1		2%

Genomsnitt: 1.42

- studieportalen» (internet)
- Eftersom det inte verkar finnas något intresse från lärarnas sida att ha kontakt med eleverna. OBS generellt, gäller alla lärare, kanske i mindre grad Mikael Eden faktiskt. » (kompisar)

33. Vad anser du vara allmänbildning i miljö- och hållbar utveckling?

34. Vad har du för uppfattning om miljö?

Tråkigt och oviktigt»		0		0%
Tråkigt men viktigt»		5		9%
Har ingen åsikt»		1		1%
Intressant men oviktigt»		0		0%
Intressant och viktigt»		45		88%

Genomsnitt: 4.66

35. Vad har du för uppfattning om hållbar utveckling?

Tråkigt och oviktigt»		0		0%
Tråkigt men viktigt»		4		7%
Har ingen åsikt»		0		0%
Intressant men oviktigt»		0		0%
Intressant och viktigt»		47		92%

Genomsnitt: 4.76

36. Har din uppfattning om miljö ändrats efter att du har läst MHU-kursen på Chalmers?

Ja»		16		32%
Nej»		34		68%

Genomsnitt: 1.68

- ja för att jag kanske inte tidigare sätt det som en så stor del av mitt kommande yrkesliv» (Ja)
- Mer positiv, min tro om att det går att förändra och "rädda" det som finns går har stärkts av de lösningar och visioner jag har fått höra om.» (Ja)
- fått upp ögonen för hur mycket byggindustrin påverkar» (Ja)
- Fattat att det är viktigt för mitt blivande yrke. » (Ja)
- har insett att det inte är svårt att bygga miljövänligt, det finns många alternativ.» (Ja)
- Är mycket mer medveten än jag var innan» (Ja)
- Den har stärkts.» (Ja)
- Man fick en uppfattning över hur stor del av jordens energi som går åt i byggnationer» (Ja)
- man har blivit mer kritisk till hur det byggs idag vis-a-vie hur man skulle kunna bygga» (Ja)
- Tiil det sämre känslomässigt. Men intellekruent tillfäster jag ämnet större relevans» (Ja)
- Jag har inte tidigare funderat så mycket på hur mkycket vi kan påverka miljön genom vårt sätt att leva.» (Ja)
- Nu vet jag hur allt fungerar och kan komma med fler lösningar på kommande projekt» (Ja)

37. Vilka delar av miljö och hållbar utveckling tycker du är viktiga?

(på denna fråga var det möjligt att välja flera svarsalternativ)

Ekosystem»		36		56%
Hotade arter»		31		48%
Mat- och vattenbrist»		37		57%
Resursanvändning»		47		73%
Klimatförändringar»		45		70%
Ekonomiska orättvisor»		31		48%
Koldioxidlagring»		27		42%
Övrigt, kommentera!»		10		15%

- Bilberoende, energiberoende, sociala aspekter» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring, Övrigt, kommentera!)
- allt inom ämnet är viktigt!» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring, Övrigt, kommentera!)
- Det viktigaste är kanske att se att det finns samband mellan alla de ovanstående. Ett systemtänkande som präglar hela livet.» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring, Övrigt, kommentera!)
- mycket» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring, Övrigt, kommentera!)
- allt är lika viktigt, går inte att plocka ut en del som den viktigaste, om vi ska komma någon stans måste vi tänka stort...» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring)
- social hållbarhet» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring, Övrigt, kommentera!)
- Allt är viktigt, även om det i mitt framtida yrkesområde har olika relevans.» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring)
- Sociala aspekter som demokrati, jämställdhet, delaktighet, gemenskap, hälsa, trygghet» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring, Övrigt, kommentera!)
- Alla är väldigt viktiga!» (Ekosystem, Resursanvändning, Klimatförändringar)
- Vilka delar är inte viktiga?!» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring, Övrigt, kommentera!)
- är inte klimat förändring och ekosystem samma sak?» (Ekosystem, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar)
- Stadsbyggnad - i stor och liten skala: trafikfrågor/infrastruktur/resvanor, kulturarv/identitet/trivsel/solidaritet» (Ekosystem, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Ekonomiska orättvisor, Övrigt, kommentera!)
- Allt är ju så klart mer eller mindre viktigt, några alternativ är väl orsaker till andra. » (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring, Övrigt, kommentera!)
- Alla är väl viktiga!» (Ekosystem, Hotade arter, Mat- och vattenbrist, Resursanvändning, Klimatförändringar, Ekonomiska orättvisor, Koldioxidlagring, Övrigt, kommentera!)
- självklart är allt viktigt, men för utvildningen skulle jag prioritera ekosystem och resursanvändning.» (Ekosystem, Resursanvändning)

38. Var har du lärt dig mest om miljö- och hållbar utveckling?

Från vänner/familj»		4		8%
I grundskolan (före Chalmers)»		7		14%
I undervisning på Chalmers»		19		38%
Genom media (ofrivilligt)»		0		0%
Genom media (av eget intresse)»		19		38%

Genomsnitt: 3.46

- Genom ideellt engageman» (?)
- av att ha bott och levt med familjen på olika platser och under olika förutsättningar» (Från vänner/familj)
- Ni har inte med alternativet organisationer och föreningar. Ordna annat-alternativ på frågor.» (Från vänner/familj)
- Men också från media, både frivilligt och ofrivilligt.» (I undervisning på Chalmers)
- På Chalmers har jag lärt mig mer ingående om hur jag i mitt yrke kan påverka, vilka lösningar och alternativ det finns.» (Genom media (av eget intresse))
- folkhögskola» (Genom media (av eget intresse))

* obligatoriska frågor