|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ENKÄTER | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Visa resultatHär kan se resultatet från utvärderingen och exportera statistiken till ett annat program. Det går också att göra en enkel filtrering genom att klicka på svarsalternativen och kommentarerna eller en avancerad filtrering genom att använda knappen längst ned.
TIDAL vt10 Maskinorienterad programmering, LEU500Status: AvslutadÖppen för svar: 2010-03-11 - 2010-03-21 Antal svar: 27 Procent av deltagarna som svarat: 14% Kontaktperson: Lars Nordlund»
Läs detta först!I denna enkät finns möjlighet att i fritextfälten ge kommentarer kring både vad som varit bra och vad som varit mindre bra med kursen.Du har större möjlighet till påverkan om du håller kritiska kommentarer på en konstruktiv nivå. Din egen arbetsinsats1. Ungefär hur många timmar per vecka har du arbetat med kursen?Vi avser här den totala arbetstiden, dvs både undervisning och eget arbete. Försök uppskatta tiden sett över hela läsperioden.27 svarande
Genomsnitt: 2.85 2. Ungefär hur stor del av undervisningen har du deltagit i?27 svarande
Genomsnitt: 4.48 - Nästan alla föreläsningar, men nästan inga övningar (inget behov).» (75%) Mål och måluppfyllelseI kursplanen fastläggs kursens lärandemål, dvs vilka kunskaper, färdigheter och förhållningssätt du ska ha tillägnat dig i kursen.3. Hur begripliga är kursens mål?27 svarande
Genomsnitt: 3.37 - Lars Erik var noga med att gå igenom kursmålen i början av kursen.» (Målen beskriver tydligt vad jag ska lära mig i kursen) 4. Är målen rimliga i förhållande till dina förkunskaper och kursens poängtal?Denna och nästa fråga besvaras bara om du känner till kursens mål.27 svarande
Genomsnitt: 2.18 5. Testade examinationen om du uppnått målen?27 svarande
Genomsnitt: 2.66 - Eftersom målen är så pass många blir det svårt för en examinator att täcka alla områden. » (I viss utsträckning) Undervisning och kursadministration6. Till hur stor hjälp har undervisningen varit för din inlärning?27 svarande
Genomsnitt: 2.96 - Tycker att föreläsningarna tog upp för mycket information som inte var relevant för kursen. Tycker att föreläsningarna borde vara mer riktat mot tentan.» (Ganska liten) 7. Till hur stor hjälp har kurslitteratur och annat kursmaterial varit för din inlärning?27 svarande
Genomsnitt: 2.29 - Boken är verkligen dålig. Väldigt dålig.» (Mycket liten) 8. Hur väl fungerade kursadministration, webbsida, utdelat material mm?26 svarande
Genomsnitt: 3 - Nya papper varje föreläsning» (Mycket dåligt) Arbetsklimat9. Hur var möjligheterna att få hjälp samt att ställa frågor?27 svarande
Genomsnitt: 3.29 - Övningsledarna var trevligare och mer tillmötesgående i denna kursen än i Digital och datortekniks kursen ett stort steg i rätt riktning. » (Ganska bra) 10. Hur väl har samarbetet mellan dig och övriga studenter fungerat?26 svarande
Genomsnitt: 3.8 11. Hur var arbetsbelastningen på kursen?27 svarande
Genomsnitt: 3.59 - Om inte Analysens grunder och engelskan som vi läste parallellt med MoP"en varit ganska lätta att ta sig igenom så hade denna läsperioden blivit ett fiasko. Jag och många andra har lagt större delen av våran studietid på MoP"en, vilket kanske var eran tanke?» (Hög) 12. Hur var totala arbetsbelastningen under läsperioden?27 svarande
Genomsnitt: 3.66 - Vi hade 3 kurser samtidigt och det blev en tung tenta vecka.. » (För hög) Sammanfattande frågor13. Vilket är ditt sammanfattande intryck av kursen?27 svarande
Genomsnitt: 3.33 - Samma sak här, tycker att kursen och tentan skiljde sig åt för mycket. Det jag lärde mig mest på var laborationerna. Föreläsningarna tyckte jag var ganska meningslösa i början. Det var först på slutet som det var någon mening med att gå på dem.» (Godkänt) 14. Vad bör främst bevaras till nästa år?- labb»- Bra med mycket tid i labbet.» - Labbarna -> lär sig mycket även simövningarna behövs... utan dom hade man/många blivit klara alldelles för sent...» - Laboratorietillfällena! Utan dem hade jag fått underkänt i kursen.» - Labbarna» - Föreläsningarna har varit jättebra och labrationerna också. Bra handledare och roliga uppgifter.» - mycket exempel uppgifter.» - Bra och givande föreläsningar» - Laborationen - väldigt kul sätt att lära sig programmering.» - Labbar» - Lars Erik Arebrink som kursansvarig, en mycket duktig och pedagogisk föreläsare.» - övningsledarna/labbledarna» 15. Vad bör främst förändras till nästa år?- Kursboken. Den som var nu klara man sig utan..»- läroboken kan helt ersättas med bara lite mer komplett utdelat material. har öppnat den men inte hittat ngt intressant» - Varför ska vi köpa ett kompendie som vi använder bara några få sidor ur, under 1-2 dagar?? » - Bättre kurslitteratur.» - Bättre genom gång av korskompilator XCC» - Strukturen på föreläsningarna. Håll högre tempo i början och använd mer tid på slutet till repetition. Det hade behövts mer tid till repetition än vi hade.» - Tentan» - En dugga halvvägs in i kursen skulle underlätta mycket.» - Reducera eller minska mängden lab uppgifter» - Kurslitteraturen! Om vi nu ska köpa en tjock bok i kursen borde den väl användas regelbundet i undervisningen och helst innefatta allt kursen handlar om. Att ha högar med nischade kompendier att gå igenom och inte känna behov av den bok man betalat för känns mycket märkligt!» - Mindre löspapper...» - Tenta ska vara mer lik labb då man nästan har fullt upp att lägga ner studietiden på labbarna än föreläsningarna» - Examinationen: Tentamen som gavs ut i år var mycket olik de övningsuppgifter som getts ut, och därmed mycket svår. Det är tråkigt att en kurs avslutas med en tentamen, där det känns som om frågorna är gjorda för att sätta dit eleven och inte fastställa elevens kunskap. nästan varje fråga på tentamen innehåller en "twist" dvs något oförutsett vid första anblick av frågan, och som förändrar resultatet. En ytterliggare synpunkt på en tentamensfråga gäller frågan ställd om pseudoparalellalism. jag anser att uppgiften var otroligt orättvis då endast två av 30 övningsuppgifter behandlade frågan, och dessutom då frågan laborationen innehöll en uppgift om pseudoparalellalism fick vi svaret, och behövde därmed ej behandla och reflektera över hur det fungerade. hade vi ej fått "facit" vid laborationen och hade varit tvungna att lösa den uppgiften själva hade frågan varit helt befogad, men som omständigheterna ser ut nu anser jag (och många andra jag pratat med) att den var orättvis. denna fråga är ett typiskt exempel på det jag tidigare tog upp med att frågan kändes som att vara skriven för att sätta dit elever. » - kurslitteratur, duggor, utdelat material på internet.» 16. Övriga kommentarer- Frågorna på tentan var svåra att förstå ibland»- väldigt mycket lösblad delas ut vilket i och för sig är bra, men kanske sammanställa alla i ett kompedium, så det blir lättare att hålla ordning på dom?» - Labbarna och tentan går inte ihop. Labbarna handlar främst om programmering medans kursen handlar om att teoretiskt lära sig hur datorn fungerar. Antingen ändra kursmålen/tentan eller lägga mindre vikt på labbarna och mer på undervisningen.» - Lars-Erik står ofta och pratar med overhead-duken» - Anledningen till att jag ville svara på denna enkät var att tentan var väldigt svår. Det är inte ok att säga veckan innan att vissa uppgifter ur det utdelade materialet är för svåra för att "komma" på tentan och sen så kommer likvärdiga uppgifter ändå på tentan, man blir ju förbannad!!» - Väldigt bred kurs, svårt att få grepp om allting, även om det inte är detaljkunskaper.» - Som jag tidigare påpekat var det en mycket tråkig examen som avslutade en annars mycket intressant och bra kurs. Jag tror också att om Lars Erik hade varit tydligare med svårighetsgraden på tentamen (och därmed också kursen) vid sina föreläsningar hade kanske tentamenssvårigheten varit ok. vad jag menar är att vid många tillfällen har vi elever "vaggats" in i en falsk trygghet då mycket verkat förståeligt vid föreläsningarna, men eftersom andra förutsättningar/frågeställningar lagts till /ändrats till examensuppgifterna har dessa verkat främmande och svåra. »
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18%